MEMORIAS DE CLASES
Febrero 14 2019
Este día se inició la clase con
el saludo y la oración para luego continuar con los propósitos que fueron:
1. Indagar sobre las expectativas
del componente de práctica para el tercer semestre.
2. Analizar los propósitos y
elaboración de texto argumentativo sobre el mismo.
3. Acordar las normas o acuerdos
de convivencia.
4. Varios: Pasantía y
distribución de los estudiantes
Para este día no se pudieron
abordar todos los propósitos por cuestiones de tiempo, se pudo definir que se
darían 5 clases y serían dos pasantías, una para Bocas del Atrato y la otra
para Manatíes.
La maestra asesora nos dio a
conocer 5 propósitos para que nosotros miráramos si lo habíamos logrado en los
semestres pasados, si faltaba por lograr, qué se podría hacer para lograrse y
si fuese necesario anexar un propósito más.
1. Que los maestros en formación
adquieran la oportunidad de llevar a acebo las tareas docentes en un escenario
real de trabajo en el que puedan poner en práctica los conocimientos y
experiencias adquiridas.
2. Que los maestros en formación
reflexionen sobre sus prácticas pedagógicas, su vocación, sus retos y aspectos
a mejorar como maestros.
3. Que los maestros en formación
reflexionen sobre los diferentes aspectos sobre el ámbito escolar, el
aprendizaje y el ambiente socio emocional en diversos escenarios
4. Que los maestros en formación
sistematicen, socialicen y publiquen sus experiencias pedagógicas con el fin de
visualizar y poner en contexto los aprendizajes y vivencias obtenidas.
5. Que los maestros en formación
analicen literatura que les acerque a los discursos teóricos y metodológicos
sobre la pedagogía, la enseñanza y el aprendizaje.
Luego nos explicó que el semestre
termina el 14 de junio, seguido se nos dio Los porcentajes a tener en cuenta en
la evaluación del componente los cuales quedaron así
Proyectos institucionales 10%
Diarios de las clases 10%
80 visualizaciones en el blog 5%
Gobiernos escolares 10%
Informes contexto y pasantía 10%
Protocolos 5%
Socializaciones 5%
Acuerdos y autoevaluación 5%
Clases 20%
Eventos de padres y niños 20%
Finalmente realizamos un tipo de
cronograma de las actividades a realizar en el componente.
-Socialización sobre
planificación de clases Febrero 21
-Primer gobierno escolar Febrero
28
-Socialización sobre proyecto de
aula, planear pasantía y organización de la práctica Marzo 7
-Primera clase de práctica Marzo
14
-Segundo gobierno escolar Marzo
21
-Pasantía a Bocas del Atrato
Marzo 27 - 29
-Clases de práctica Abril 4, 11 y
25
-Segunda Pasantía a Manatíes Mayo
2 y 3
-Quinta clase de práctica Mayo 9
-Preparación de eventos y
socialización de diarios Mayo 16-23
-Eventos Mayo 30 con los niños y
Junio 6 con los padres
-Día de los océanos UdeA Junio 8
Luego se habló que en la pasantía
los tres día tenían su tarea quedaron así
27 diagnostico (acercamiento con
los niños)
28 sentarse en equipo a hacer la planeación
y el análisis
29 desarrollar clase
El 12 de abril entregar el
informe vale para investigación como para practica el 20%
Y el miércoles 27 de marzo se haría
el festival de cometa a los 1:00
Febrero 21 - 2019
En este día se realizó una clase
para el primer gobierno escolar, con el coordinador Yojaver Domínguez, como
primero nos explicó cómo se planeaban
las clases según los formatos de la institución, dándonos las diferencias entre
las planeaciones de transición que en vez de llevar estándares y áreas se
da por proyectos y dimensiones, en matemáticas se da por pensamientos.
La clase planeada fue sobre el
manejo de los residuos sólidos, dónde se quería dejar un impacto en la
comunidad educativa, sobre el manejo de estos residuos, invitándolos a utilizar
las 3 R, reducir, reciclar y reutilizar.
En esta solo íbamos a realizar la
primera parte de la planeación y las actividades se realizarían por nosotros.
La primera parte de la clase
quedo estructurada de la siguiente manera:
APRENDIZAJE:
·
comprender la importancia y beneficios del manejo
adecuado de los residuos sólidos.
·
Reconoce los beneficios económicos que genera el
manejo adecuado de los residuos sólidos
EVIDENCIA
·
Conserva limpio los espacios escolares
clasificando los residuos sólidos
·
Asumo el compromiso del cuidado y aseo del
entorno
DESEMPEÑO
·
Promover acciones que generen el aprovechamiento
de los residuos sólidos a través de herramientas pertinentes transformación de la institución educativa
FECHA: Marzo 21 2019
Para esta cuarta sesión de
clase, abordamos el propósito: terminar las exposiciones sobre las matrices de
referencia, fundamentos de los DBA de las 4
Para darle ejecución al
propósito del día se retomaron las exposiciones, continuando con las
matrices de referencia, las cuales son un instrumento de consulta en los
estándares básicos de competencia, útil para la comunidad educativa.
Está estructurada de la siguiente manera:
Competencia que es la capacidad que integra conocimientos manifestados a través
de los desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en cada área, Componente
que son las categorías conceptuales, de este se realizan los desempeños de cada
área, en el caso de lenguaje son Pragmática, símbolos y signos, Semántico,
camino o ruta y el Sintáctico, planes contextuales, en
Matemáticas son Aleatorio, que ayuda al estudiantes a tomar
decisiones en situaciones de incertidumbre, Espacial Métrico que es la
comprensión de magnitudes y cantidades y el Numérico Variaciones que son las
diferentes opciones para resolver algo, en Ciencias Naturales son entorno
vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad y en Ciencias
Sociales
El aprendizaje son los
conocimientos y habilidades que se deben alcanzar respondiendo a la siguiente
pregunta: ¿Qué procesos esperamos que adquiera el estudiante frente a las
acciones pedagógicas propuestas en una evaluación, situación o contexto
determinado? Y Evidencia son los productos observados, verifican los desempeños
del aprendizaje, respondiendo la pregunta: ¿Qué deben responder los estudiantes
en las pruebas de lenguaje y matemáticas, de tal manera que nos permita
confirmar las competencias conocimientos o habilidades con los que
cuentan?. Estas son Importantes porque son el diseño de sugerencias
didácticas, fortalecen currículos en el aula, da herramientas pedagógicas y
didácticas
Fundamentos de los DBA
Pretenden que los docentes
cuenten con más herramientas para aterrizar su plan de estudio, acordes a los
lineamientos, los DBA son una herramienta dirigida a la comunidad educativa
para identificar los aprendizajes, esta propuesta nació en 2014 y en el 2015 se
presentó.
Se estructura así:
El enunciado referencia el aprendizaje estructurarte para el área.
El enunciado referencia el aprendizaje estructurarte para el área.
Las evidencias muestran a los
maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.
El ejemplo concreta y complementa
las evidencias de aprendizaje.
Los DBA no están definidos, se
pueden crear, se complementan con los lineamientos curriculares y los
estándares básicos de competencia
Los Fines de la educación se
encuentran en la constitución política de Colombia ley 115 de 1994, donde dice
como quiere que sea cada uno de sus ciudadanos, se desprenden los lineamientos
curriculares, en los cuales se encuentran los estándares y competencias que
deben tener los estudiantes colombianos en su aprendizaje. Los DBA son creados
para que los padres tengan conocimiento de lo que sus hijos deben saber en cada
grado, también de este se desprenden las matrices de referencia que son
orientaciones, competencias o pensamientos, desempeños, aprendizajes y
evidencias, otro es la malla curricular que es creada por cada institución,
donde tienen en cuenta su contexto, finalmente se encuentra el plan de
clase que está estructurado así: Exploración, Desarrollo,
Finalización y Evaluación
Fecha: 7 de marzo 2019
Luego de haber realizado los actos
protocolarios se empezaron con las exposiciones
El primer grupo inicio con los estándares
de ciencias naturales, estos están estructurados por cada conjunto de grados,
con las competencias de entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología y
sociedad, para los grados 10 y 11 se anexa el componente de entorno biológico,
el estándar de ciencias naturales busca desarrollar la capacidad de asombro de
los estudiantes.
En segundo lugar, los estándares de
ciencias sociales es una herramienta esencial para que los docentes lo
utilicemos en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para que logren los
conocimientos básicos que debe alcanzar durante el grado estipulado.
Los estándares de matemáticas están
divididos en cinco pensamientos:
·
Lógico y pensamiento matemático
·
Numérico y sistema numérico
·
Espacial y los sistemas geométricos
·
Métrico y sistema métrico o de medida
·
Aleatorio y los sistemas de datos.
El pensamiento lógico no solo se da en las
matemáticas, este también se manifiesta con las operaciones de la vida
cotidiana.
En cuanto al sistema numérico, es referido
como la comprensión que tiene el individuo con los números, es el desarrollo
mismo de la razón humana.
Los sistemas geométricos son un conjunto de
procesos cognitivos.
El sistema métrico o de medida se basa en
comparar, medir con exactitud, en donde se pueden utilizar extremidades del
cuerpo como el codo, los pies, los brazos, entre otros.
Los sistemas de datos, son un método práctico
para desarrollar la capacidad de organizar información en ciertas situaciones.
Se puede concluir diciendo que las
matemáticas es la base fundamental en el niño, ya que esta la pueden encontrar
en todas las situaciones de la vida cotidiana.
Finalmente, el estándar de lenguaje, a
través de este los estudiantes aprenden a comunicarse entre sí y así mismo a
interactuar con la realidad, no obstante, mediante este damos a conocer
nuestras emociones de manera verbal, o no verbal como gestos, imágenes.
Este campo favorece las competencias
comunicativas, aportar el gusto por la lectura, trabajar la comprensión de
aspectos no verbales como las señas.
Fecha: 21 de marzo 2019
En esta sesión se retoman las exposiciones,
empezando con las matrices de referencia, tales como:
Las Matrices de Lenguaje es un instrumento
de consulta en los estándares básicos de
Competencia, útil para la comunidad
educativa. Está estructurada de la siguiente
Manera: Competencia que es la capacidad que
integra conocimientos manifestados a
Través de los desempeños o acciones de
aprendizaje propuestas en cada área,
Componente que son las categorías
conceptuales, de este se realizan los desempeños de
Cada área, los cuales son Pragmática,
símbolos y signos, Semántico, camino o ruta y el
Sintáctico, planes contextuales. El aprendizaje
que son los conocimientos y habilidades
Que se deben alcanzar respondiendo a la
siguiente pregunta: ¿Qué procesos esperamos
Que adquiera el estudiante frente a las
acciones pedagógicas propuestas en una
Evaluación, situación o contexto
determinado? Y Evidencia que son los productos
Observados, verifican los desempeños del
aprendizaje, respondiendo la pregunta: ¿Qué
Deben responder los estudiantes en las
pruebas de lenguaje y matemáticas, de tal manera
Que nos permita confirmar las competencias
conocimientos o habilidades con los que
Cuentan
las Matrices de Ciencias Naturales se
estructuran de la siguiente manera: competencia, componente que son, entorno
vivo que se da en biología,
Entorno físico y ciencia, tecnología y
sociedad
Indicadores, competencias son los
comportamientos sociales, actividades de apoyo,
Estas son Importantes porque son el diseño
de sugerencias didácticas, fortalecen
Currículos en el aula, da herramientas
pedagógicas y didácticas
Matrices de Ciencias Sociales es la rama de
construcción, busca que el niño sistematice conocimientos, para los docentes
les ayudan a tener una referencia de cómo desarrollar sus clases, está
estructurada por Competencia: capacidad para llevar a cabo acciones de
aprendizaje, práctica, potencialidades y destrezas, Componente, Aprendizaje,
son los conocimientos a adquirir y finalmente Evidencia la cual Ayuda a la
espacialidad y temporalidad
Las matrices de Matemáticas, son un
instrumento de consulta basado en los estándares
Básicos de competencias, presenta los
aprendizajes evaluados por el icfes en cada
Competencia, gracias a este, el
establecimiento educativo puede proyectar acciones de
Aprendizaje y mejoramiento con base en los
resultados de las pruebas saber.
La matriz de referencia le puede permitir
al establecimiento educativo:
a. Definir acciones de aprendizaje
relacionadas de manera directa con la evaluación.
b. Identificar los conocimientos,
capacidades y habilidades que se deben fortalecer en
Cada grupo de grados.
c. Reconocer relaciones entre aprendizajes
y evidencias para potenciar acciones
Didácticas y de mediación intencionadas.
d. Identificar categorías conceptuales por
área y posibles rutas para el desarrollo de
Competencias.
e. Orientar procesos de planeación, desarrollo
y evaluación formativa
Está estructurado de esta manera,
Competencia: Es la capacidad que integra nuestros
Conocimientos, puede ser reconocida como un
saber hacer, se construyen, se desarrollan
y evolucionan permanentemente de acuerdo
con nuestras vivencias y aprendizajes, los
Cuales son Comunicación matemática que
ayuda a que los estudiantes piensen y razonen
Sobre la matemática, que busquen los
resultados y lo comuniquen o lo comparen con las
Demás personas, Razonamiento matemático:
consiste en la habilidad de utilizar y
Relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión,
Tanto para producir e interpretar distintos
tipos de información como para ampliar el
Conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad y para resolver
Problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral y Resolución: está
Vinculado al procedimiento que permite
solucionar una complicación.
Componente, son categorías conceptuales,
por éstas se realizan los desempeños, los
Cuales son Aleatorio, que ayuda al
estudiante a tomar decisiones en situaciones de
Incertidumbre, Espacial Métrico que es la
comprensión de magnitudes y cantidades y el
Numérico variacional que son las diferentes
opciones para resolver algo, Aprendizaje son los Conocimientos por adquirir y
Evidencia son los Productos verificados, lo que se espera que los estudiantes
respondan en las pruebas
Fundamentos de los DBA
Pretenden que los docentes cuenten con más
herramientas para aterrizar su plan de
Estudio, acordes a los lineamientos, los
DBA son una herramienta dirigida a la
Comunidad educativa para identificar los
aprendizajes, esta propuesta nació en 2014 y
en el 2015 se presentó.
Su Estructura es:
El enunciado referencia el aprendizaje
estructurado para el área.
Las evidencias expresan indicios claves que
muestran a los maestros si se está
Alcanzando el aprendizaje expresado en el
enunciado.
El ejemplo concreto y complementa las
evidencias de aprendizaje.
Cabe resaltar que los DBA no están
definidos, se pueden crear, se complementan con los lineamientos curriculares y
los estándares básicos de competencia.
